Sáng ngày 02/03/2026, tại trụ sở 52 Liễu Giai, Trung tâm Nghiên cứu Phát triển chương trình và Đánh giá giáo dục thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã tổ chức buổi hội thảo khoa học với chủ đề: “Chuẩn hóa công cụ đo lường trong đánh giá giáo dục – nâng cao chất lượng và công bằng trong đánh giá”.
Buổi hội thảo có sự tham dự của Ban Giám đốc Trung tâm cùng toàn thể cán bộ nghiên cứu tại đơn vị.
Hội thảo khoa học lần này do Phòng Nghiên cứu Đánh giá giáo dục chủ trì – mở đầu cho chuỗi hoạt động khoa học của Trung tâm Nghiên cứu Phát triển chương trình và Đánh giá giáo dục trong năm 2026.
Khai mạc hội thảo khoa học, PGĐ TS. Dương Quang Ngọc nhấn mạnh vai trò quan trọng của việc chuẩn hóa công cụ trong hoạt động nghiên cứu và đánh giá giáo dục hiện nay. Việc chuẩn hóa công cụ không chỉ đơn thuần là thống nhất các bước thực hiện mà còn là cơ sở để đảm bảo tính công bằng, chính xác và khả năng so sánh của kết quả đánh giá.
TS. Dương Quang Ngọc phát biểu khai mạc hội thảo khoa học
ThS. Nguyễn Thị Hương, đại diện Phòng Nghiên cứu Đánh giá giáo dục trình bày báo cáo tại hội thảo. Báo cáo tập trung vào các nội dung: Khái niệm “công cụ chuẩn hoá”, mục đích của việc chuẩn hoá, quy trình xây dựng công cụ và tiêu chí đánh giá chất lượng.
ThS. Nguyễn Thị Hương trình bày báo cáo tại hội thảo khoa học
Theo ThS. Nguyễn Thị Hương, một công cụ chuẩn hóa được hiểu là công cụ mà quy trình thực hiện, chấm điểm và giải thích kết quả đều được chỉ rõ một cách đầy đủ và cố định. Mục đích cốt lõi của quá trình này bao gồm:
- Bảo đảm tính ý nghĩa: Giúp việc so sánh điểm số giữa các đối tượng trở nên có giá trị.
- Tính độc lập: Kết quả thu được không bị phụ thuộc vào thời gian, địa điểm hay đối tượng thí sinh cụ thể.
- Hỗ trợ ra quyết định: Cung cấp dữ liệu khách quan để theo dõi sự tiến bộ của học sinh, chẩn đoán điểm mạnh/yếu và thực hiện trách nhiệm giải trình của nhà trường.
Nội dung thứ hai của hội thảo tập trung về quy trình xây dựng công cụ, đặc biệt là giai đoạn khảo sát thử (Pilot). Đây được xem là bước đệm không thể thiếu để đánh giá độ tin cậy (reliability) và độ giá trị (validity) của công cụ trước khi triển khai chính thức.
Báo cáo viên đã trình bày chi tiết 04 chiến lược thu thập dữ liệu trong khảo sát thử:
1. Mã hóa hành vi (Behavior Coding): Theo dõi sự do dự, bối rối của người trả lời để phát hiện các vấn đề trong bảng hỏi.
2. Phỏng vấn nhận thức (Cognitive Interview): Đảm bảo mọi người đều hiểu câu hỏi theo cùng một cách thông qua việc khuyến khích họ nói lên suy nghĩ khi làm khảo sát.
3. Phỏng vấn cá nhân (Individual Debriefing): Thu thập phản hồi chi tiết về ngôn ngữ và thiết kế sau khi hoàn thành.
4. Phỏng vấn nhóm (Group Debriefing): Thảo luận tập trung để tránh các phản ứng thái quá mang tính cá nhân.
Sau phần trình bày báo cáo, hội thảo diễn ra phiên thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn với nhiều ý kiến đóng góp từ các cán bộ nghiên cứu.
Buổi seminar không chỉ nâng cao nhận thức chuyên môn mà còn cung cấp quy trình thực hành bài bản, giúp các cán bộ Trung tâm tự tin hơn trong việc thiết kế và hiệu chỉnh các bộ công cụ đo lường giáo dục trong các đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu. Các ý kiến thảo luận đã khẳng định ý nghĩa của vấn đề đặt ra trong Hội thảo khoa học và mở ra những hướng nghiên cứu, trao đổi tiếp theo trong tương lai về đánh giá đo lường trong giáo dục.
Một số hình ảnh tại hội thảo khoa học
Tin bài: Trung tâm NC Phát triển chương trình và Đánh giá giáo dục.
